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论生活化教学在艺术教学中的应用

  时间:2019-09-27 09:07

《义务教育美术课程标准》(2011年版)指出,“教师应注意艺术与学生生活经验的紧密联系,注重知识和技能在帮助学生美化生活,提高生活质量方面的作用,学生可以感受到现实生活中艺术的独特性。价值。“生活是艺术创作的源泉,留下生命,艺术是被动的,没有木材的。在艺术教学中,教师让学生以生活为基础,感受生活,挖掘生活中艺术的内涵,营造积极的氛围。让学生学习艺术,让学生了解生活中的艺术,实现艺术的魅力,从而提高教学效率,增强学生对艺术学习的兴趣。

首先,创造生活状况,激发兴趣

在艺术课堂教学中,教师的“教学”和学生的“学习”与物理对象是分不开的。生动生动的形象可以激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。因此,教师创造了一个生活的教学情境。以生动的形象带给学生生活,让他们感受生活与艺术之间的关系,体验生活的乐趣,激发对艺术学习的兴趣。例如,在“戏剧人物”课程的教学中,教师通过播放京剧剪辑将学生带入京剧世界,并要求学生在观看视频后跟踪视频模仿人物的动作。通过观看京剧视频和模仿歌剧人物的动作,学生们对理解歌剧人物产生了兴趣。教师让学生通过在线搜索浏览中国京剧的历史,了解京剧的行为,观察和分析京剧中的人物形象。学生在网上学习非常积极和认真。然后他们告诉老师“京剧是一个单一的丑陋,代表男人,女人,将军和有趣的人物。

最后,老师要求学生根据自己的兴趣选择最喜欢的京剧人物。学生的表现让老师们非常满意。创造生活教学情境,唤起学生真实的情感体验,调动学生的学习兴趣,激发学生积极参与艺术课堂教学。在生活情境中,老师的“教学”不再单调,学生的“学习”不再枯燥,生活状况的创造,实际上让学生体验“在中学,在学校玩”玩的乐趣感受艺术教学的魅力。

二是利用生活资料引导探索

“生命就是教育”是陶行知先生的教育思想。在艺术课上,教师引导学生运用生活资料创作艺术,激发学生学习的动力,探索学生的探究欲望,让学生积极创新各种生活资料,创意艺术作品是无限的。在“将垃圾变成宝藏”的教学过程中,老师首先给学生们一个“老式改造 - 制作一个小企鹅纸杯”的视频,并要求学生考虑什么废物可以在生活中重复使用。观看视频后,学生们都渴望尝试制作精美的艺术作品。通过讨论,学生得出结论:“可以在生活中使用的废物包括旧报纸,旧纸箱,一次性勺子,泡沫,罐头,玻璃瓶等。”那么,这些废料可以产生什么美丽的作品呢?后来,学生们用自己的废料来创作各种创作作品。

学生在美术教学中根据课堂内容,选择合适的、生活中感兴趣的材料进行美术创作,能够开发智力,拓展思维能力,锻炼动手能力。美术课堂上,学生充分利用生活中的材料,有利于培养自己发现美、创造美的能力,也有利于自己审美水平的提高。

三、观察体验生活,及时创作

生活是美术的源泉,观察生活、体验生活是美术创作的根本。教师在生活中有目的地培养学生善于观察的能力,能够让学生在生活中发现美,从而积累美术创作的素材。观察体验生活,能够激发学生丰富的想象力,培养学生的创新意识,让他们创作出精彩的美术作品。在“我们的社区”的教学中,教师通过班级QQ群,为学生展示了优秀的社区生活和社区景色的图片,为?W生布置了几个学习任务观察自己的社区活动、体验社区生活,记录社区的精彩片段,介绍一下社区中人们的生活,有哪些有意义的活动?社区中最打动你的是什么?在上课时,学生分别提供了自己社区的精彩照片或活动视频。根据自己对社区生活的观察,学生们分别介绍了自己眼中的社区文化,这个说“我们小区就像一个小花园,景色特别美。

论生活化教学在艺术教学中的应用

论生活化教学在艺术教学中的应用

”那个说“我们的社区文化广场很棒,有各种娱乐设施,大人和小孩都爱在那里玩。”“我们社区的人都很热情,经常相互帮助……”学生们通过观察体验生活,在绘画中展开想象,创作出了生动的绘画作品。观察生活,能够丰富学生的审美感受,提升学生的审美情趣。教师让学生在生活中学会观察,善于观察,培养了学生捕捉生活之美,挖掘生活之趣,表现生活之精彩的能力。教师引导学生正确观察生活,体验生活,让学生开阔了眼界,增长了见识,提高了学生的想象能力,为学生的美术创作奠定了基础。

四、结束语

美术作为一门与生活密切相关的学科,教师在生活中注重培养学生发现美、探究美、体会美的能力,能够调动学生学习美术的兴趣,挖掘学生美术创作的潜力。在美术教学中,让学生走进自然,融入生活,能够激发学生对美术作品的创作灵感,让学生在美术创作的道路上走得更远,飞得更高。



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