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东森娱乐平台:情绪教学心理学原理在数学教学中的应用

  时间:2019-04-12 10:36

[]在教学实践中,注重情感训练的教学活动。培养学生的学习兴趣,可以在提高课堂教学效果,全面提高学生素质方面发挥出乎意料的作用。因此,创建一个和谐,愉快,充满知识和激情的课堂是提高教学质量的关键。

心理学认为情绪是客观事物是否满足人们的需求,愿望和意见的心理体验。它既不反映客观事物本身,也反映主体与客体之间的关系,具有某些需求或愿望和意见。一般来说,任何满足人们需求或符合人们意愿和观点的客观事物都会使人们有一种积极的情感体验,如快乐和感情。相反,它会导致人们产生负面情绪体验,如厌倦和厌恶。

情感教学是指教学过程中的教学,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,提高教学目标,提高教学效果。皮亚杰说,“没有行为模式(即使它是明智的)并且不包含情感因素作为动机。”在教学过程中,学生作为学习的主体,他们的情感直接影响学习的效果和质量。教师充分挖掘激发学生心理的情感源泉,通过适当的方式和方法,激发学生健康积极的情感体验,影响和感染好情绪的学生,鼓励学生自觉接受教育。

情绪教学心理学原理在数学教学中的应用应遵循学生生理,心理和认知的一般规律,遵循良好情绪发展的一般规律,充分利用情感的独特功能,使学生学习。学校。有趣的学习,激发学生积极参与教学活动,可以引起师生之间的共鸣,其教学效果可以达到两倍的效果。

(1)激发情绪,理智,表达情感,培养学生的学习兴趣和主动性

教育工作是一项非常情绪化的工作。教师的丰富感受是做好教育工作的重要动力和源泉。在工作日,教师本身的情绪状态经常与学生产生共鸣,并受到微妙影响。作为一名数学老师,我们必须首先忠于党的教育,热爱学生,热爱数学,以高度的责任感,责任感,使命感和自豪感对待数学教学。我们将以感情和热情教授每节课。章节。由于情感课堂教学可以激发学生的情感体验,在课堂上出现相应的心理氛围,形成和谐,和谐的教学环境,激发学生的好奇心,使他们更好地感受和理解课本的内容。我们经常看到,一位优秀而有声望的数学教师的素质,教学形象,教学方法和教学设计的内容往往给学生留下了深刻的痕迹,这不仅培养了学生的优秀思维方式和道德品质。质量,但它也将促进学生的学业成就。言语和行为的这种“遗传因素”将继续并在他的学生中得到回报。因此,作为一名数学老师,你应该高度重视自己的修养和修养,并尽力为学生树立榜样。其次,数学教师必须具有强烈的意志和乐观的个性,这不能满足现有的知识。我们应该努力提高自己的质量,阅读各种书籍并扩展我们的知识。无论如何,你可以利用自己的才能,处理学生提出的各种问题。在教学中,善良与人性,人与人之间的良好关系,学生感受到教师的和谐认真态度,他们将受到有信念的教育。(2)利用情感感染和迁移功能培养学生学习数学的兴趣

所谓情绪感染功能是指一个人的情绪对其他人情绪影响的影响。情绪迁移函数是指一个人的情绪对影响与他相关的其他对象的其他对象的情绪。简单地说,当学生对老师有感情时,他或她会对他所做的朋友以及他经常使用的东西留下好印象。更不用说老师讲授的科目了。首先,要求老师拥有最重要和最重要的品质之一就是“深爱孩子”。在教学过程中进行情感教育的最基本方式是教师用爱和诚意来触摸和培养情感。把人变成。“教师应善于向每个学生传达深刻的情感。建立民主和谐的师生关系。心理调查表明,积极的师生关系促进了教育活动的发展。学生需要满足他们的愿望。教师应尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交流,沟通和探索的机会。例如,在数学教学中,学生可以有更多机会积极发现问题,在实践中解决问题。在讨论和辩论中,让学生合理充分地表达自己的观点,使他们能够在相互交流中获得启蒙思想,发展思想,情感,理性和终结。教师尽力做到没有责备,没有责备,没有紧迫感,并给予更多的鼓励和顾对学生的好感。通过这种方式,学生将“了解他们的老师并以自己的方式相信”,并且更加热爱学习。其次,在课堂上,教师在课堂上具有丰富的知识,精致,幽默,情感,生动的语言,点燃学生兴趣的火花,激发学生的学习热情,使学生感到教学内容生动有趣。老师的思维清晰,学生易于学习,易于记忆。教学语言充满了对学生的指导和对学生的期望。如果你经常使用诸如“你能以多种方式解决这个问题”,“谁能想出更好的方法”,“请试试,好吗?”这样的词语,引导和激励学生积极思考并及时给予他们。肯定性评估。

(3)运用情感力量函数培养学生学习数学的兴趣

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首先,渗透道德教育。有许多内容反映了初中数学教科书中现代化建设的成就。教师可以不时激发学生在教学中的爱国热情。此外,毕达哥拉斯定理,赵州桥等内容可以激发学生的民族自豪感。祖冲之,华罗庚等数学家的故事,可以激发学生对科学家的尊重,产生内部动力。通过数学史教育,着名数学家介绍了学生的爱国热情,激发了学生的责任感,提高了民族自尊心和自信心,致力于祖国的社会主义现代化建设。通过辩证唯物主义教育,学生的思想得到了拓展,他们觉得学习数学取之不尽,用之不竭。他们可以学习知识,学习成为人类的真理,并窥探世界和宇宙的奥秘。(4)运用情绪调节功能培养学生学习数学的兴趣

适当的情绪对人们的认知过程具有积极的组织影响,不适当的情绪会产生负面的分裂效应。这里提到的“适当”和“不恰当”首先反映了情绪的极性。一般来说,快乐,兴趣和快乐等积极情绪有助于促进认知过程,而恐惧,愤怒和无聊等负面情绪可以抑制或干扰认知过程。根据这一规律,在数学教学中,教师首先善于教育和教育人,提高学生的理解水平,纠正和加强他们的情感倾向,深刻和稳定,让理性主宰情绪。其次,教师善于提升情绪,瞄准学生的学习和疲惫,发挥情绪调节功能,增强教育内容和方法的兴趣,改善教学艺术,引发学生积极的情感体验,转变艰苦的学习和学习。进入“学习”和“学习”。在教学中,为了区分许多困难知识,教师必须使用适当的方法使其易于学习和易于记忆。在认知过程中,学生不仅要努力学习在教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的,提高学生的学习兴趣是非常重要的,教师必须善于探索,积极改进教学方法,培养学生在教学中学习。随着科学技术的飞速发展和当今知识的激增,课堂教学“一块粉笔和一张嘴”远远不能适应当代学生的大量信息需求。教师必须采用新的教学方法并加以利用。先进的教学方法与之兼容。

多媒体是一种将计算机技术,网络技术,视频记录和物理投影集成为一体的现代化设备,提供文本,声音,图形,动画等各种信息。利用多媒体进行课堂教学,可以充分调动各种器官。对人体的影响和扩大收到的信息量,创造良好的学习情境,增加教学能力,增强学生的新鲜感,使抽象和枯东森娱乐平台:燥的教学形象化和具体化,调动学生的学习积极性,激发思维,培养兴趣,培养学生各种各样的思维能力,审美能力,分析和解决问题的能力,以及综合的跨学科技能,创造新的课堂教学水平。

(5)利用情感的强化功能培养学生学习数学的兴趣

所谓的强化通常是指影响生物体在其活动过程中起反应的可能性的能力。强化分为正强化和负强化。前者使用其外观增加反应重复的可能性。它的强化往往与奖励和赞美有关;后者被排除在外以增加反应重复的可能性。事情往往与惩罚和批评有关。在他的“教学心理学”中,葛杰和伯纳德指出,“对于教师来说,赞美是最容易使用和最自然,最有效的形成动机的方法。最重要的是赞美随着某些行为的频率而增加。”过度的批评会让学生厌倦学习,挫伤学习的自信心。学生的辛勤工作仍然不好。在这个时候,老师有必要了解,而不是责备和鼓励,关心和帮助。当人们被打败和沮丧时,这是一种情感需求。通过个人会谈,家访,抓住机会,帮助他们找到总挫折的原因,及时给予个人辅导,积极发展物质发展,并对学生,尤其是大多数教师认为的学生进行一些进步。他们很穷。鼓励和鼓励,及时给予积极的赞扬,以换取学生心理上的亲密,情感和谐,他们把老师当作一个有爱心的人,乐于说话,提高学习的动力,最后取得了成绩,取得了良好的效果。任何讽刺,讽刺,歧视和忽视学生都会削弱他们的自尊心,并扼杀寻求知识的火,直到教师和老师的反面。因此,我始终坚持在教学中这一点,积极发展物质发展。 。根据学生的心理特点,教学计划旨在让学生享受成功的喜悦,稳定自己的需要。学生的抽象思维有局限性。如果他们超越,学生将对他们过去的努力产生怀疑并降低他们的兴趣。相反,他们并不是非常怀疑,而且难以理解或分析的知识并不高,缺乏直观实验的内容。这让学生感到无聊,所以课程的准备离不开学生实际的“按照自己的能力”和“分工”教学,用典型的例子,指导思想和方法,培养学生分析问题的能力。并解决问题,激励学生逐步学习和增强他们学习数学的信心。(6)注重课堂环境的情感呈现,激发学生的进取精神和自我激励

我们知道教学过程的整体功能决定了课堂活动是双边活动。在数学教学中,学生应更加注重学生的心理特点,创造情境,努力调动学生的积极性。教师以极大的热情创造条件,鼓励学生回答问题,肯定正确的答案,及时肯定他们,激发他们的自我激励,以耐心和安心纠正错误,让学生了解自己的意见。让每个人从不同的角度进行分析,充分理性化,相互学习,并留下深刻的印象。同时,班级有疑虑和注意技巧,因为怀疑,所以学习不好的学生可以享受“跳到桃子”的乐趣,让他们感受到老师不会歧视他们,只有努力工作他们还可以蹲下困难的数学骨骼,从而激发他们学习数学的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”。的确,这句话并非虚假。有了兴趣和爱好,他们可以反过来激发他们的自信心和自尊心。

(7)展示数学之美,培养学生的情感

数学美学非常强大,数学学科知识结构的内在美,数字和形状的美,数学思想的独特和奇异的美,数学语言符号在教学中的表达,美的图像信息,课堂教学探索。解决问题的过程是美好的,思维艺术的美感受到启发,角色美丽。这给学生一种美感。因此,教师根据自己的心理特点遵循教学规律,精心细化数学中所包含的数学美,让学生充分感受到数学也是一个多姿多彩,美好的世界,对数学学习有浓厚的兴趣。激发他们的学习兴趣。

例如,在黄金分割的教学过程中,通过向学生揭示记者站在舞台上的最佳位置;年轻女性腰带的理想位置;黄金部分用于优化和建筑,绘画,舞台艺术设计等各种实际应用。为了让学生感受到黄金分割的美感和应用价值,学生的兴趣浓厚,表现出积极的学习动机。

(8)创造问题场景,激发学习热情

培养学生的学习兴趣取决于教师对教学系统的设计,教师的知识水平,表达单词的能力,以及是否有针对性地教育学生。因此,在课堂教学中,教师应抓住每一个机会,培养学生的学习兴趣,这不仅会影响当前的课程,而且会对学生的生活产生重大影响。

如在平面几何《解直角三角形》章节的介绍中,我没有解释教科书中的例子(“铺设水管”),而是将其改为生活中的实际设计问题(水管的垂直高度) ,以及某种开放性。这引起了学生的兴趣。学生们开始讨论,制定计划,一些用于全等三角形,一些用于相似的三角形。我完全肯定这些解决方案是好的,但有些在实践中是不可行的。 。那么有一种简单易行的方法吗?这时,学生们保持沉默。这时,老师再次拨打电话。学生似乎有一种开放感和对知识的强烈渴望。因此,本课程学生的兴趣非常强烈,也为三角形的应用奠定了良好的基础。基础。因此,只有当学生对学习数学有浓厚的兴趣时,才能将学生从“我在学习”转变为“我在学习”,才能真正提高课堂教学效率。

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(9)语用评估,增强学习信心

在课堂教学中,学生回答问题后,教师会在评价中给予表扬,并调动学生的积极性。讨论会更激烈,课堂气氛总是很高。

例如,在上述问题中,基础较差的学生首先回答。听完这个回答后,同学们笑了。在这个时候,作为一名教师,如果他们批评或否认它,就会给学生,特别是贫困学生造成沉重的打击,也会导致后来发言的学生。心理压力。所以我并没有直接否认他的回答。他只是用一种非常幽默的语言从侧面拨打他。这时,他也注意到答案中的错误。然后我称赞他的勇敢言论。之后,对学生的讨论更加激烈,解决方案越来越多,新课程的介绍非常顺利。后来,学生在课堂上的讲话仍然非常积极,他的学习成绩也逐渐提高。

可以看出,赞美评价,学生将对教师产生亲密感,师生关系和谐,课堂气氛非常愉快轻松,学生对学习有浓厚的兴趣,教学效果也很好。

(10)改变教学方法,调整学习情绪

教师扮演的角色不仅仅是编剧,还是导演和演员。因此,表现令人兴奋和有趣。这要求教师以整体方式设计教科书的科学。每个班级的教学方法都经过精心策划,灵活运用各种教学方法。创造性地不断变化的教学方法。

例如,当我在班级《垂径定理》时,我使用了“实验观察方法”。在课前,学生用纸剪了一个小圆圈。在课堂上,他们使用“手绘”,“手工折叠”,“用眼睛看”和“思考大脑”。也就是说,通过“测试 - 观察 - 猜想 - 论证”的教学模式。全班学生气氛十分活跃,学生积极参与教学活动,教学效果非常好。

另一个例子是《解直角三角形》,当我使用“讨论”教学方法时。让学生讨论各种类型的直角三角形。学生们已经说出了9种类型。然后我要求学生使用回归流派的想法,将九种类型分为几类,最后,学生会提问,学生会讨论。学生开发解决方案并最终在众多课程中选择最佳课程,以便学生积极参与课堂活动,他们学到的知识在讨论中,课堂上没有课外作业,这极大地改善了课堂教学。效力。在课堂教学中,教师还可以利用现代教学方法将多媒体教学引入课堂,这无疑会激发学生的学习欲望,提高课堂教学效率。

同时,您还可以在课前进行小型测试,在课堂上进行小型比赛,并在课后参加数学活动课程。这些可以调整学生的学习情绪,从而达到“优秀”和“消极”的质量,提高课堂教学效率。有效培养学生学习数学的兴趣。总之,在数学教学中,我们只坚持以学生为主体,以暴露思维过程为核心,强化反馈,注重现实,注重实效,重视情感教育,提高素质。更有效地进行数学教学,使质量教育真正得到实施。



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