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《法理学》我对教学方法的看法

  时间:2019-02-22 16:14

在教学法学的过程中,学生通常会回应法理学,似乎渴望学习。事实上,这很难学。当教师教授法学课程时,完成教学任务并不困难;但如果法理学写得很好,那就是为了提高法学课堂教学的质量,那就不是一件容易的事了。因此,如何完善法理学的教学方法,如何提高法学教学质量,是法学教学中的主要问题。这个问题也是教师和学生多年努力工作的问题。如果这个问题在一天内没有得到很好的解决,那么我们所期望的法学质量就会提高。因此,有必要改革法理学的教学方法。作为一名法学教师,在教授法学时,我对中国法学的深刻教学语言和严谨的教学模式有着深刻的理解。我想把我以前的教学经验与法学教学结合起来。一些肤浅的观点。

法学教学的目的是让学生掌握法理学基本概念鲲基础理论,掌握法学体系的基本范畴,为学生学习其他法律课程奠定坚实的理论基础,同时培养学生运用基础。法律分析理论与解决实际问题的能力。但是,由于法学内容过于抽象,教学时间大多安排在第一学期,学生因缺乏部门法基础而难以理解,教学效果往往较差。因此,笔者认为,在法学的教学过程中应采用以下教学方法。

一个鲲质疑教学

《法理学》我对教学方法的看法

提问,即针对某个问题或某个内容,经过两个问题,两个问题,三个问题,并追逐。提问可以防止教师在课堂上提问并随意提问。它可以有效提高课堂教学效率,确保教学目标的顺利完成。

如何在课堂上应用有问题的教学。笔者认为,您可以先按照以下七个步骤,首先指定学生需要预览的相关内容,并需要阅读与此集合相关的信息鲲文献。其次,在课前,要求学生将他们准备的问题交给班级代表,以便老师能够立即得到学生的问题。第三,在讲课之前,教师将梳理学生的问题,并挑选出与教学内容密切相关的问题。与此同时,他们将迅速在他们的脑海中形成信息,并对准备好的教学计划进行微调。第四,在正式的教学过程中,教师继续引导学生提出问题,并将问题引向更深层次的内容。但请注意,在本课程中,教师必须善于掌握整个教学过程并掌握课堂节奏。第五,在课堂上实施以问题为基础的教学方法,最重要的是教师必须充分准备课堂,并充分准备与教学内容有关的问题,以便万无一失。即使没有准备好问题,也很平静,不能和学生一起打太极拳。第六,充分调动全班主动参与,即使有个别能力差的学生,也鼓励他们积极参与整个教学过程,以便向每个学生展示自我的机会。第七,在每节课中,教师将及时对他的教学效果进行动态的鲲定量评估,以便及时调整和改进他的教学工作。?两个鲲基于案例的教学

案例教学法是英美法系国家常用的教学方法。世界着名大学哈佛法学院的案例教学法在全世界都很有名。案例教学法是指在实践中运用实际案例进行教学,这意味着学生具有一定的法律知识理论基础,目的鲲有选择地为学生提供司法实践中的客观现实,让学生思考鲲分析鲲研究鲲建议解决问题,培养学生综合运用法律知识的能力,提高学生的法律素养。案例教学法在法学教育中的优势是显而易见的。它可以调动学生参与的积极性,培养学生解决问题的实践能力,克服理论教学空心教学的弊端,将枯燥的理论转化为生动的社会现实,激发学生的学习知识。利益。 [1]

案例教学法在法学教学中的运用是一种新的尝试,更加困难。许多学科已采用案例教学方法,并取得了一些成功经验。然而,案例教学法仍然是法学教学中的处女地,尚未完全采用。因为大多数人认为法理学不能进行案例教学,所以很难找到案例。在抽象甚至无聊的判例中很难找到合适的典型案例。很难用生动的案例来解释法理学各方面的相关判例。这种观点很有代表性。 [2]在法学教学中很难使用案例教学,但这并非绝对不可能。法理学需要通过案例来解释,法理学与案例是不可分割的。

值得注意的是,在设计案例时,案件应尽可能接近现实生活并找到生活中的案例。例如,在解释法律原则时,1994年引用的案件中,黄永斌和张学英会面,并于1996年底以夫妻的名义公开租房。 2001年2月,黄永斌被诊断为肝癌晚期。在他住院期间,张学英忽视了别人的嘲笑和讽刺,并在黄的床前担任妻子。 2001年4月,黄莉去了公证人的公证处,并将他的住房补贴鲲公积金和原房价的一半给了张雪英。黄老去世后,张学英诉法院因为他的妻子蒋伦芳拒绝执行遗嘱。最后,根据原告与被告丈夫之间的婚外情,法院认定被告遗赠的受益财产与原告的协议违反了国家关于应尊重社会道德的民事活动的第7条的法律原则。并声明遗嘱无效。 [3]在这种情况下,可以向学生提出以下问题(1)在这种情况下,法院对法律原则适用的考虑是什么?是为了防止案件的不公正,还是为了弥补法律上的漏洞? (2)你认为如果对黄某判决的判决有效,会产生极不公平的结果吗? (3)法官在适用法律原则时应慎重考虑哪些理由?这种连续问题的设计只有在学生浏览案例时才能实现。?三个鲲使用现代教学方法一般来说,图像鲲语音和文本是表达思想的某种媒介或媒介。但是,当使用这些媒体中的任何一种来单独表达想法时,会有一些缺点。例如,单词的缺点是单词不令人满意的情况。哲学认识论的基础是词语和客体的分离(Foco);缺乏言论是一种不诚实的情况,其哲学认识论是建立在当地知识的基础之上的。 ERZ)。相反,图像具有面对现象世界的明显优势。因此,如果三种媒体可以在课堂教学中统一,那么教学效果肯定会发生很大变化。例如,《民法通则》鲲《今日说法》程序中的一些相关情况的视频鲲可以穿插在多媒体课件中,因此示例将生动的鲲生动的鲲令人信服。基于这种理解,本课程应尝试通过多媒体教学方法,使用案例图和法学漫画来辅助教学。这种教学尝试突破了传统法律多媒体课件的僵化局面和文本材料的简单投射,使现代多媒体教育技术在法学教育中得到充分发挥。这些只是作者对法理学教学方法的粗略看法。当然,在法学教学中有更有效的方法,我们必须尝试研究鲲。



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