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21所校企合作人才培养模式的改进与深化分析

  时间:2019-03-15 05:54

论文“2 + 1”校企合作人才培养模式是高职院校人才培养的重点模式。目前,对“2 + 1”校企合作人才培养模式的研究较少。本文与现有的高职院校相结合。 +1“校企合作人才培养模式的现状和存在问题,并就如何进一步完善和深化”2 + 1“校企合作人才培养模式提出了自己的看法。

关键词“2 + 1”;校企合作;模型;深化

一个鲲“2 + 1”校企合作人才培养模式的基本内涵

“2 + 1”校企合作人才培养模式更具特色的是产业与教育的结合。职业院校和企业是培养人才的两种不同环境。通过这个模型,两者可以结合起来。因此,“2 + 1”校企合作人才培养模式意味着学生进入企业后,学校根据企业的要求完成各种课程和专业技能的培训,并根据需要制定。企业和未来产业的发展。根据这一计划,人才培养计划是制定科学合理的教学方法和内容。这不仅对提高学生的动手能力和实践技能产生重大影响,而且为企业与学生之间的理解和沟通创造了条件。对于学生来说,这种模式可以进一步了解公司的发展和人才需求的标准,而对于企业来说,它可以仔细研究招聘的目标。

任何一种人才培养模式的出现都有其理论基础和现实背景。 “2 + 1”校企合作人才培养模式也不例外。 “2 + 1”校企合作人才培养模式基于多元化的人才培养理论。该模型吸收了其他高职院校人才培养模式的优势,弥补了学生学习理论知识,比较学习内容。狭隘的问题。 “2 + 1”校企合作人才培养模式具有一定的特色,特别是在“1”阶段,结合实习培训鲲实习后的鲲毕业设计,可以说是“2 + 1”校企合作人才培养模式不仅是一个简单的实习,而且实质上是结合高职院校和企业两个培养者的环境,创建一个新的人才培养模式。通过理论学习和技能培训,学生经过培训,已成为社会的优秀人才。 “2 + 1”校企合作人才培养模式是学生去年从学校理论学习阶段向企业培养阶段过渡的最显着特征。通过两年的理论学习和初步操作实践,学生具有一定的理论基础和实践意识,并通过最后一年的实习鲲专业综合实践鲲毕业设计和就业实践将为学生的未来职业能力。形成了良好的基础。?根据相关文件,学生可以实习半年,剩下的一半时间主要用于实践培训和实践课程。当然,还有学生管理鲲教育指导鲲就业心理调试鲲职业规划等。 “2 + 1”校企合作人才培养模式不是一个简单的教学活动,而是一个内容丰富的人才培养机制。它实现了“1”阶段交替工学和学习的实践,并在“2”阶段实施按需订单培训,从而拓宽了高职院校的办学理念,创造了两者互补的空间和条件。两侧。在实施“2 + 1”人才培养模式的过程中,学校教育具有开放性鲲的灵活性。学校利用企业的实习培训资源,企业利用学校教师和其他资源的资源,为人才的培养提供条件,双方实现双赢。

两个鲲目前“2 + 1”校企合作人员培训模式存在问题

21所校企合作人才培养模式的改进与深化分析

(1)“2 + 1”校企合作人员培训模式利益协调困难

如果要成功实施“2 + 1”校企合作人才培养模式,就必须协调各方的利益。因此,合作不是简单的合作,而是权衡和竞争利益的过程。在“2 + 1”校企合作人才培养模式中,高职院校的目的是通过与企业的合作,实现自身利益的最大化,实现自己的教学目标,满足学生对高职院校的期望。 。并寻求。在与高职院校合作的过程中,企业也有兴趣去追求。企业希望与高职院校合作,以获得他们所需的人才,从而更好地实现公司既定的发展目标。事实上,在这一合作过程中,高职院校和企业的目标既是一致的,也是相互矛盾的。如何更好地协调双方的矛盾,使其利益更加一致,是“2 + 1”校企合作人才培养模式。实施过程中的一个难题。例如,在双方合作的过程中,信息不足可能是影响双方合作的严重问题。由于高职院校与企业之间的信息供求不同,有必要看到高职院校掌握学生的信息。它更好,但企业的信息相对较小。企业需要什么样的人才,人才有什么样的标准,信息还没有完全掌握。这导致一些公司每个月只向学生支付一定数量的补贴,而不必支付其他费用,因此基本上将实习生视为廉价劳动力。一些企业主让学生做一些具体的工作,但不想进行有针对性的培训。有些公司认为,培养学生应首先为公司创造价值,不要小心培养,不愿意实习,有时没有专职教师,即使有教师,也要指导“大师” “在实习岗位上。没有相关的评估,也没有一定的激励机制。结果,装备好的教练没有充分参与实习工作,缺乏热情和责任感,敷衍事物,使实习生得不到有用的指导。?(二)合作不足

合作动机不足的问题在于企业领导的主要表现不足。在市场经济发展过程中,企业面临着许多发展问题。与高职院校相比,企业更关注产品销售问题和实现多少利润。因此,与高职院校的合作可能是企业无法关注的问题之一。这也是企业合作缺乏动力的原因。其次,学生进入企业后,公司教师的动机也可能不足。原因在于,为了节省劳动力成本,企业往往将学生作为一种简单的劳动力,参与指导的教师没有及时合理的过程跟踪。没有科学的评估机制。因此,公司的指导老师认为产出不一样,因而缺乏动力。缺乏动力可能会导致学生实习管理流程正规化。配备实习工作的教师不到鲲,缺乏热情和责任感。心。最后,学生的能力不足。在实习过程中,学生一般只从事一些低级别的工作,这可能无法满足他们的期望和目标。此外,公司的讲师在指导思想和管理方面存在问题,导致学生对实习缺乏兴趣。有些学生很容易度过难关,也不能做得好。

(3)适应需求变化

为高职院校三年制教学计划制定了“2 + 1”校企合作人才培养模式。但是,在实施过程中,改变外部环境的需要对高职院校本身的调整也不容忽视。因此,职业学校必须考虑到市场变化的社会环境变化,尤其是企业人才需求变化的这些变化,职业学校必须在适当的时候对“2 + 1”计划内容和人才培养模式进行改造。调整。如果不调整,“2 + 1”校企合作人才培养模式显然不能发挥其应有的作用和价值。

(4)学生管理工作面临新的挑战

实施“2 + 1”人才培养模式是一项系统工程。显然,学生在“2”和“1”阶段面临着不同的学习和生活环境,这为学生带来了新的管理。挑战,一些高职院校的管理比较严格,但企业相对宽松,导致学生暂时不适应这种变化,导致前后松动现象。结果是学生学到的理论知识不是公司的合理使用会影响学生的积极性和热情。在某些情况下,高职院校的管理不是很严格,公司的管理非常严格,因此学生认为“1”阶段的学习困难,而且支付的支付不等于学生支付的劳动力。这些情况意味着学生不能及时改变自己的角色,也无法有效利用高职院校和企业带来的学习机会。因此,实施“2 + 1”校企合作人才培养模式已成为学习,实习学习,没有内容或实践的培养模式。因此,如何加强“2”阶段和“1”阶段学生的管理是我们需要关注的重大问题。 (5)高职院校教师队伍综合素质不高?教师实力是成功实施“2 + 1”人才培养模式的关键因素之一。目前,许多高职院校教师是直接从一些普通高校招聘的本科生或研究生。他们有一定的理论基础,但缺乏实践技能。职业教育是一门结合了理论和实践技能的教育。如果教师只有理论基础而没有实践技能,显然无法满足职业教育的需要。同样,高职院校从企业引进的导师也存在问题。它们与招聘的大学生或研究生教师具有相反的特点,即实践能力强,但理论知识不足。显然,一条腿走路的人不可能培养出优秀的学生。另外,高职院校兼职教师的管理和应用存在诸多问题,教师实力已达到“2 + 1”。成功实施人才培养模式的关键。因此,要使“2 + 1”人才培养模式切实有效,就必须加强高职院校教师培训和师资队伍建设。

提高“2 + 1”校企合作人才培养模式效率和质量的建议与对策

(1)统一认识和推进“2 + 1”校企合作人才培养模式

经过多年的实践,“2 + 1”人才培养模式已被证明是一种能够满足社会需求的人才培养模式鲲,充分实现了高职院校的目标。通过这种模式,高职院校为学生的学习和发展提供了良好的平台。通过这个平台,学生可以更好地进入社会来测试他们的知识并测试他们自己的东西。意见是否正确,使他们能够及时发现自己的缺点和问题,不断提高自己的水平和能力。显然这个结果。无论是国家鲲企业鲲高职院校甚至是学生家庭。这是非常有益的。因此,对于这样的模式,我们应该通过各种宣传继续获得学生和家长的认可,以获得企业和社会的支持。只有这样,“2 + 1”人才培养模式才能获得更多的发展空间。 。政府可以利用公共权力,加强对“2 + 1”人才培养模式的推广,为其实施和发展创造良好的外部环境。

(2)加强学生教育管理

在实施“2 + 1”校企合作人才培养模式的过程中,学生不适应。主要原因是“2”阶段和“1阶段”的学习内容和环境发生了变化。因此,学生需要及时。调试。高职院校必须加强对学生的教育管理,并开展一些特殊的讲座鲲心理讨论,让学生了解“2 + 1”校企合作人才培养模式鲲的意义。通过聘请优秀毕业生,让学生知道如何更好地融入“1”学习阶段,高职院校应注重企业文化与大学文化的差异,并通过思想和心理教育学生。一些典型的案例来教育学生确保正常的学习和工作。对于在实习期间的学生,将有不满意的职位。鲲不适应的位置,鲲是不合格的,鲲是违纪的,鲲是不满工资等。学校和企业应加强协调配合,做好学生日常管理鲲教育指导,教育学生自我定位以确定自己的角色。通过遵守法律,鲲热爱教育的奉献,使学生在公司到来后尽快完成角色转换和意识形成。?(3)深化专业改革,根据市场和企业需要定期重新调整和调整鲲。

“2 + 1”校企合作人才培养模式必须根据市场和企业的需要调整内容和计划。其中,专业重置鲲教学内容和课程设置是必须的。在实施过程中,高职院校必须加大课程的调整力度,并在课程之间进行整体规划。通过不断突破学科之间的课程和障碍,提高学生的技术应用能力和综合素质。在教学计划中,高职院校根据市场和企业的需要,在重新设置专业后,根据专业要求制定科学合理的教学计划,根据学生的特点和不同的学习阶段,开展教学工作。在理论研究阶段,重点是理论知识与学生在实际技能操作阶段的需求相结合。制定合理的实习计划,旨在培养学生的综合能力和素质。经过长期的实践,将形成一个比较完整,科学的实践教学体系。同时,要根据企业,行业和市场的需要,及时调整专业就业方向,及时疏散和改革市场不再需要的专业,培育适销对路的市场。融入社会和企业。性人才。

(4)加强管理,建立高水平的师资队伍

教师是成功实施“2 + 1”校企合作人才培养模式的关键因素。因此,首先,高职院校应制定相关政策,为教师队伍建设创造良好的制度保障。高职院校应根据教师晋升职称制定一些激励制度或优惠政策,以保证教职员工的稳定性;正规的专业教师到企业鲲专业实践职业学院的研究所应加强对在职教师的培训。通过校内和校外培训,教师应有效提高他们的实践技能。教师应在教学过程中充分发挥自己的优势和优势。其次,高职院校应加强“双师型”教师队伍建设,通过制定相关的培训计划和政策制定,为“双师型”教师队伍建设创造良好的外部环境和制度保障。在高职院校。最后,我聘请了经验丰富的鲲技术兼职教师到学校任教。职业院校可以聘请经验丰富,技术娴熟的一流技术人员和技术精湛的工匠到大学任教,加强管理。合理的教学计划使他们能够及时发挥自己的才能。通过科学合理的薪酬体系,调动自己的主动性和积极性,运用自身丰富的经验和技术,推动“2 + 1”校企合作人才培养模式的实施和顺利运行。?(五)加强学校与企业互利的深层次整合首先,完善保障机制是确保双方互利合作的关键。因此,要完善“2 + 1”校企合作人才培养模式的实践规则,组织“专业教学指导委员会”,组织行业专家鲲企业领导和学校教师的合作。 “2 + 1”校企合作。人才培养模式的实施提供了保护。第二。不断完善学生实习和管理机制。学校和企业应共同建立一套切实可行的管理方法,规范实习工作,确保实习的有效性。最后,建立学校与企业合作的“双赢”机制。建立利益共同体是实施“2 + 1”校企合作人才培养模式的长期保障。双方应努力建立一个利益共同体,并不断形成新的鲲更多共同兴趣点。政府应加强对宏观经济政策的指导。政府应参与建立企业与企业合作的奖励机制,鼓励企业以更大的热情参与合作。



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