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建构主义教学模式在高职数学课程中的应用

  时间:2019-06-14 17:01

[]本文以建构主义教学思想为理论基础,探索和实践高职数学课程教学模式的改革,并提出自己的见解。

建构主义教学模式在高职数学课程中的应用

[关键词]建构主义教学模式,高职数学教学实践

鲲的序言

建构主义学习理论是认知学习理论的一个分支,是一种相对流行的学习理论。建构主义教学模式起源于建构主义学习理论。其核心和特征是:。以学习者为中心,教师使用上下文鲲协作鲲通信和其他学习环境,组织鲲指导鲲帮助鲲,以促进学习者的知识构建意义。建构主义教学模式强调学习者的中心地位,强调学习者对知识的积极探索。鲲主动发现和积极构建知识的意义。

建构主义教学模式在高职数学课程中的应用

两种鲲教学模式的应用策略

将建构主义教学模式应用于高职数学课程教学实践,取得实效,重要的是将建构主义教学思想融入其中,结合课程特点,灵活运用和不断创新。要特别注意以下几个方面:

1.强调教师在建立学习者数学知识过程中的作用。建构主义认知理论认为学习者积极构建知识,教师在构建知识的过程中扮演组织鲲的角色。这要求教师从知识教练鲲输入转变为学生主动的帮助者,以在数学教学中构建意义。鲲推广者。

2.强调为学习者创造合适的数学学习情境,并创造语境作为教学模式应用的关键内容。建构主义强调情境体验,并倡导学习者在特定情境下学习并在特定情况下体验鲲。同时,适当的情境可以激发学习者的兴趣,使学习者产生学习动机,有助于提高学生的认知能力和水平,更有利于知识的意义建构。 3.教学模式应根据具体的教学内容灵活或全面。抽象概念适用于构建概念鲲的概念可视化,从而帮助学习者理解鲲的学习内容。严格的鲲复杂的知识体系可能要求教师建立一个脚手架,使学习者沿着脚手架探索,从简单到复杂,逐步引领认知水平。 4.全面了解学习者现有的知识结构,理解学习者的认知特征和水平,以确定掌握的知识和与新知识的关系,从旧知识中建立知识到新知识链,为新知识的含义设计合适的途径。同时,采用必要有效的手段帮助鲲促进学习者的意义建构。?三,鲲教学模式应用实践1.案例教学模式在数学课堂教学中,教师结合案例创造学习情境,引导学习者在案例分析和探索中构建知识的意义。这种教学模式在这里称为案例教学。模式。在数学课程的教学中,学生常常对抽象的数学概念和严谨的推理过程感到痛苦。案例教学模型通过实际案例或模拟案例创建情境,并将抽象知识置于真实或近实际情境中。一方面,抽象知识被体现,概念被赋予实用或直观的意义,以帮助学生理解知识。同时,它可以激发学生的兴趣,促进知识的意义建构。在数学课程教学中选择一个案例非常重要。教师可以注意日常积累。案例可以与专业一起选择。例如,经济学专业可以选择简单的经济问题等,并且可以将一些直观的数学问题设计为案例。



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