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英语分级教学中的教育心理学分析

  时间:2019-02-25 14:52

论文英语教学绝不是一个简单的词。鲲语法和句法结构是单向传递,但复杂的心理行为包括思维和情感。英语分级教学是根据学生英语水平的不同,综合考虑学生的不同心理特点,划分不同的班级,按照自己的能力教育学生,达到培养合格英语人才的目的。

英语分级教学中的教育心理学分析

英语分级教学是一种教学方法,学生根据自己的掌握程度不同程度地掌握英语。他们选择不同的教材和教学管理模式。要改变英语水平不平衡是学生学习障碍的情况,我们必须了解这种现象的原因。本文在教学实践的基础上,从教育心理学的角度分析并提出了一些启示。

英语分级教学中的教育心理学分析

影响学生英语学习的主要因素,从内部因素来看,主要表现是学生的学习动机鲲学习态度鲲意志力鲲个性倾向鲲学习迁移和情感因素。就个人而言,在分级教学中,英语基础差的学生一般缺乏学习动机;在感情上,他们中的一些人对教室有抵抗力鲲,一般缺乏对教师和教师的信任。在深层次沟通的意愿。动机是做所有事情的基础,情感是这个过程的催化剂。没有这两者,教学活动难以有效和顺利地进行。要改变这种情况,尝试在学生中自发地进行这种改变。

首先,纠正教师和学生之间的关系。师生关系大致可分为两部分,即教育者与受教育者之间的关系。教师必须树立自己的声望,他们必须按照自己的意思行事,并且必须有成果;让学生对教师有一种信任感和认同感。师生关系也可以成为一种特殊的朋友关系。只有了解它们并整合它们才能更好地引导它们。鲲管理它们,课堂教学可以顺利进行。

第二,兴趣。传统教学以学科为基础,强调轻微的情感。教师更关注教学内容是否被学生接受。至于学生接受时的情绪状态,他们一般不会考虑和关注。人们误解,教师的职责是实现知识的转移,教师是教学活动的主体;作为教育对象的学生是被动的。在这种以教师和教科书为中心的教育模式下,教师研究教学方法,忽视了学生的学习方法,忽视了教学工作的真实主体应成为学生客观事实的事实。在当今知识和信息多样化的情况下,如果不研究学生的认知特征,就无法把握自己的兴趣,进行有效的教育。乌申斯基说,“没有任何兴趣的学习将扼杀学生获取知识的意愿。”成功的教学应该是积极的情感转移,即教师自己对知识现象的感知鲲理解东森平台注册鲲处理鲲感兴趣的学生的感知鲲理解鲲处理鲲的兴趣甚至是利用和创新的转变。然而,在目前的教学实践中,这种行为往往被扭曲成片面的感知和交流,也就是说,老师认为他感知和理解,并且他对他所教的内容感兴趣应该是学生应该做的感知并感兴趣。作为教学活动的真正主题,学生被忽视,他们自己的主观能动性和选择被忽略了。这在分级教学中尤为突出。学生自身知识缺陷,学习意志薄弱,教师过度教育常常导致学习厌倦,最终放弃英语甚至放弃教师。



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